暗黑桃花源？
心頭籠罩着無限的驚歎與期待，網友目光透過直播屏幕緊緊鎖定尤文文身上。
此時此刻，直播間呈現出一種聞所未聞的濃厚學習風氣。
對知識的渴望達到了前所未有的高度，專注地盯着下一個版本的講解！
不過這其中原因很簡單。
所有人在學生時代都背誦過這篇課文，就算過了很多年再提起，印象還是十分深刻。
更令人驚喜的是，大家沒想到這其中還有這麼這麼多版本。
相比較星際版的。
直播間的網友們對懸疑暗黑的東西更具有好奇心！
而且剛纔結束的《星際桃花源》，聽來雖然是讓人覺得難以置信，可是細細去思考的話。
衆人發現，這其間的邏輯完全是自洽的！
因此，對於接下來尤文文準備說出的另一個版本——《暗黑桃花源》
不僅是下面的學生，直播間網友們的心中也迅速重新激動和期待了起來！
“好，我們重新翻到課文的最前面。”
“相比於《星際桃花源》以蟲洞爲突破口，《暗黑桃花源》更需要大家主動思考，去琢磨細節。”
“我們來看文章最開頭，你們有沒有注意到，其實第一段就有不小的問題。”
教室中，一片寂靜。
學生們學了這麼久的《桃花源記》原文能夠通篇背誦，解釋翻譯古文也能順着說下來。
但從來就沒想到過，《桃花源記》第一段就有恐怖之處......
下面的學生眼神交互，面露迷茫，又低頭重新看了一遍文章的開頭。
【晉太元中，武陵人捕魚爲業，緣溪行，忘路之遠近。】
“這明明就是一段很普通的開場白，尤文文老師爲什麼會說這裡很恐怖呢？”
以張濤爲代表，大多數學生們思考的時候，腦海中第一個蹦出來的想法都是疑惑。
【回眸一笑百妹瘋】：“不是吧，第一段不就交代一個漁人在沿着小溪的向前滑行，迷了路嗎？”
【人間來湊數】：“對啊對啊，這有什麼值得爭議的。”
【我愛數學數學愛我】：“這會可不能再像紅樓一樣，全都是死人了吧？”
【古有照妖鏡今有卸妝油】：“不知道，感覺畫風開始不同了，這老師上課真挑戰心臟。”
“老師，這就是一句換簡單的敘事介紹，我們覺得沒有什麼問題啊？”
下面的學委王瀅瀅不解地問了一句。
王瀅瀅的語文成績是相當好的，她對桃花源記的理解還是相當自信！
“問得好，我現在就來給你們解答疑惑！”
尤文文看着學生臉上沒有顯露，內心還是閃過一絲絲無奈，
應試環境中，學生們的思維靈活度是明顯降低，看來要多加啓發。
“我們要知道，古代在世襲制和親緣政治的影響下，就算是貧民，基本上也是子承父業！”
“除掉一些特殊的比如從兵入伍、考取功名，其他的職業基本是家族世代延續的。”
“工匠的孩子將來也是工匠！”
“農民的兒子未來也是農民，這些都是基本一成不變的！”
尤文文不緊不慢地開始了自己的闡述。
這一點學生們也是同意的，大家都知道，在龍國古代，想要逆天改命，擺脫自己的身份是很難的。
學生們紛紛點頭，這是這時候有人卻舉手問道：
“老師這個我們都明白，但是和這篇文章又有什麼關係呢？”
讀懂尤文文的解析，下面的學生再次感到疑惑。
這也是直播間網友們，心中同樣所不理解的。
紛紛發送彈幕討論，就在這時，尤文文繼續開口說道：
“當然有關係了！大家現在和我一起翻譯一下這第一段的內容。”
“是不是說的就是晉朝時期，武陵人以捕魚爲業，來保證自己的生存。”
“有一天，一個漁夫沿着溪水撐船前進，卻忘記了附近的路，不知道怎麼回去了！”
尤文文慢條斯理地講課，說話放緩間希望學生們跟得上她的思考。
這邊。
張濤上次聽《桃花源記》的時候，他就是睡過去的，但現在在聽尤文文老師的解析。
不僅有原文的基礎翻譯，還有更有意思的東西。
他在下面一反常態地清醒，甚至是聽的津津有味！
“現在有沒有人想到點什麼？”
“就這樣一個祖祖輩輩在小地方大魚爲生的漁夫。”
“竟然在自己熟悉的水域中迷了路，就跟你在自己家客廳迷路一樣，這難道還不夠蹊蹺麼？”
“嗯？！”
聽到尤文文拋出的疑惑，張濤立即坐直不經意間和尤文文擡頭對視。
嘶....
這話這麼一說，是有些蹊蹺啊！
張濤在腦海中迅速反應，確實是，按照古人流動性也不大，時代生活在自己的家園。
那這祖祖輩輩就在這裡打漁的漁夫，怎麼會在自己的地盤迷路？
“那老師....”
張濤還是忍不住地開口說道。
“老師萬一哪天天氣比較惡劣，江上風大給他刮到一片不熟悉的水域之上呢？”
尤文文的上課理念就是開放與活躍，在教學過程中潛移默化鼓勵學生們提出自己的疑惑。
此時便可以展現出成果。
不論是什麼樣的學生都願意參與到課堂的思考討論中來。
對於張濤的提問，尤文文微微點頭。
這樣的懷疑是有一定的合理性，但這當然也不是她講解的暗黑桃花源的全部。
“好，那這個問題就先暫時有兩個分歧，你們說漁夫是不小心迷路的可能，也不是不存在。”
“在繼續，聽我接下來的例證分析。”
尤文文心中頗感愉悅地繼續上課。
面對當下的情境，這種對立性的場面，纔是最具有看點，也是最能挑起人內心的好奇的。
“接下來的原文才也是關鍵點。”
“原文中，漁人一進入看到的桃花林，纔是恐怖的存在。”
【忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之。復前行，欲窮其林。】
“大家可以看到，書中這一段就是有關桃花林的描寫。”
“周峰，你給大家翻譯下這段話。”
周峰不愧爲班長，從座位上站起來後，照着課本原文自己的說出的翻譯，和參考書上的幾乎一模一樣。
“忽然遇到一片桃花林，生長在溪水的兩岸，長達幾百步。
中間沒有別的樹，花草鮮嫩美麗，落花紛紛的散在地上。
漁人對眼前的景色感到十分詫異，繼續往前行船，想走到林子的盡頭。”
