好在界面沒有任何動靜，一直保持到了何棠遊到了對面。
“那邊能聽到嗎？”柯尋提聲衝著對面喊。
“能！”何棠的聲音聽起來要比實際看到的距離遠，很微弱，但勉強能聽清。
“往出口那個洞裡看看，能看到什麽嗎？”柯尋喊。
何棠扭頭向著那個黑得可怕的洞裡瞧了兩眼，打了幾個寒噤，衝著柯尋搖頭：“看不到，太黑了！”
“行，那你換衣服吧，我們背過身去，你換好了就叫我們一聲。”
何棠脫去濕淋淋的打底衫，套上用柯尋的防水外套包裹著的外衣，然後招呼了一聲。
柯尋朱浩文轉過身來，對視了一眼，柯尋就道：“那接下來就試試水結冰的方法吧，開始了啊。”
朱浩文點頭，等著柯尋操作，卻見柯尋看著他：“你來你來，我不知道那法則具體怎麽說。”
朱浩文無語，覺得這小子心裡必定在轉著別的念頭，暫不同他計較，點開自己眼前的操作界面，書本圖標彈出對話框來，上面寫著：【請說出你要應用的法則內容】。
“在標準大氣壓下，水在零度以下會結冰。”朱浩文試著說道。
對話框的下方隨即閃現出一行字：【法則通過。請前往道具箱選擇你要使用的道具。】
朱浩文點開箱形圖標，同樣彈出一個對話框，上面寫著：【請說出你要使用的道具名稱。】
見朱浩文一時沒了動作，柯尋忙問：“怎麽了？”在他眼前的界面也是可以看到朱浩文的界面的，同組人的界面可以共享，
朱浩文轉頭看他：“我們忽視了一個重要的問題，冰凍三尺非一日之寒，無論我們用什麽樣的道具，想要讓這個不知深淺的水池徹底結成冰，恐怕都需要很長的時間，而我們的時間卻十分有限，這幅畫裡的時間流和現實世界不一樣，如果這裡的時間是無序混亂的，說不定用不了多久就會到夜晚，而如果夜晚過去之前我們無法通過水池，等著我們的可能就是死亡。”
“那就直接要一塊冰，”柯尋說，“咱們並不需要把整個池子都結成冰，咱們只需要結一塊足夠盛下一個人的冰就可以，這個人坐在冰上，用手劃水劃過去。”
朱浩文不由暗讚柯尋腦子轉得快，於是對著箱形對話框道：“冰。”
箱形對話框顯示出一行字：【“冰”為載物，違規要求，不予通過。】
“喂喂，冰是水凝固而來的，這就相當於是用水啊，怎麽就違規了？！”柯尋詫異，“何況這跟游泳過去完全就是兩種不同的方式，哪一點也沒有違背要求啊。”
朱浩文想了想，重新對著箱形對話框道：“要池中水所結的冰。”
題目的要求是“除池中水外”的載物不允許應用，那麽如果不是池中水結的冰，很可能也不被允許應用。
箱形對話框顯示：【不能提取房間內現有物質為道具予以提供。】
朱浩文皺了皺眉，柯尋卻意外地冷靜，指尖撓了撓耳根，若有所思地道：“這個提示有點意思，如果池中水結的冰也不行的話，按理說它應該像之前一樣提示違規，不予通過，現在它卻說不能提取，這房間裡明明沒有冰，它所說的這個提取，意思是不能提取水，然後在它的道具箱裡製作成冰，再為我們提供出來，你覺得是不是這個意思？”
朱浩文的眉頭微舒，點頭：“是的，所以意思很可能是，池中水做成的冰也許不違規，它只是無法提取池中水來製作冰，所以——我們可以索取製作冰的道具，自己用池中水來製冰。”
“沒錯了！”柯尋打了個響指，“找它要個製冰機，大容量的！”
朱浩文於是對著箱形對話框道：“大容量製冰機。”
箱形對話框顯示出一行字：【“大容量製冰機”為複雜結構機械組，請回到法則書依次說出其所應用到的法則。】
“我草！”柯尋忍不住罵出來，“這特麽也太無恥了，合著都它說了算唄！真應了網上常說的那句話——我說你冰箱不好用，難道還得先學會製造冰箱才有資格說啊？特麽這是咱們想用塊冰還得先知道冰箱怎麽造，該不會後頭還要讓咱們畫製冰機的結構圖和寫化學式吧。”
“不至於，”朱浩文道，“既然法則裡麵包括假想，那就不會讓咱們寫什麽化學式或製造圖，因為假想不一定成立。”
“那你知不知道製冰機所應用到的法則？”柯尋問他。
朱浩文看他一眼：“我只是計算機系的。”
柯尋蹲下畫圈圈：“我特麽萬沒想到進了畫裡居然還要被考試，這世界已經不能好了，學渣不配擁有活下去的資格嗎？”
朱浩文聞言，若有所思：“這有點兒像是某些學校裡對學生們采取的優勝劣汰的分類方式，通過考試或是平時的學習成績，把學生們分出優劣，成績好的學生分到一個班，成績差的學生分到一個班，好學生會被重點照顧，差學生則任由他們自生自滅。”
柯尋點頭：“我們班就是這樣，高考之前分優差班，中考之前雖然沒分班，但老師會把好學生安排在教室的前排，差學生全扔到後排去。我是體育特招生，老師基本當我不存在，我一哥們兒學習差，當時就被扔到了最後一排，那真是天高皇帝遠，上課的時候你只要不大聲嚷，隨便你在後頭幹什麽，老師才懶得搭理你。”
朱浩文猜測，也許就是因為他被老師當成不存在，才耽誤了他這顆挺聰明的腦子。口中說道：“某些學校甚至家長，都認為成績代表一切，體現在這幅畫裡就更加極端了，‘考’得好的‘學生’就能活下去，‘考’不好的‘學生’只能死。這大概又是程式對教育制度的一種極端諷刺。”
“他這怨念可真夠重的，”柯尋抬眼望著水波不興的池面，“不過也不是不能理解，畢竟他的兒子就死在了這上面。”
朱浩文沉默了片刻，開口：“不，也許現實中的程式和他的兒子並沒有這麽深重的怨念或是極端的思想，都是被畫的幕後力量無限誇張放大了。
“如果說我們所有進過的畫的畫者，他們在畫裡投注的怨念隻相當於一根細短的炮引子，那麽畫裡所體現出來的怨念，就是炮引所連接的炮身。
“炮引點燃後只會冒出極小的火花，但它身後連接著炮身，小火花就能引發足以傷人的巨響和摧毀性。
“所以，我感覺，每一幅畫的畫者都是被利用的‘炮引’，真正讓人惡心的，是畫的幕後力量造出的炮身。
“這個問題現在先不必去想，眼下我們得盡快想辦法通過這一關。製冰機的大致原理我知道，壓縮，冷凝，節流，蒸發，反覆循環，但具體到更詳細的步驟，這就不清楚了。”
“先試試看，不行咱們再想別的招。”柯尋站起身。
朱浩文依言，返回到法則書頁面，把自己所知道的關於製冷原理的知識點全都說了一遍，然而還是差了幾個環節，無法構成一套完整的製冷設備。
柯尋撓頭：“你說這畫是不是有點太故意為難人了，不允許使用乘載道具這種限定也太刻意了一點吧。”
朱浩文道：“畫裡所渲染出的怨念都是這樣極端的，它對程式的怨念進行了無限誇張和極端化的再創作。
“衍生出來的意圖大概是：既然學校總是讓學生們死板地學習和套用這些原理法則，過於教條主義，而忽視了靈活實踐與實際應用性，就好像只要記住了法則就可以解決一切似的，那索性就在畫裡拒絕讓入畫者使用一切可以直接解決問題的道具，隻給我們這些法則，讓我們用法則和相對簡單的道具，去解決所有的問題。
“這些輔助法則的簡單道具，也就隻相當於學生做實驗時所用的燒杯、玻璃棒、酒精燈等等，而不可能說直接把燒杯拿來用，就可以達到一個複雜實驗的目的。
“畫這幅畫時，程式已經瘋了，在他當時混亂的思維體系裡，不可能組織出如此具有辯證性和邏輯性的東西，所以還是我們剛才推測過的，這些偏激極端到近乎不講理的怨念，都是畫的幕後力量在加工和放大，進行了二次創作。”
“等等——燒杯玻璃棒……”柯尋卻眉尖一挑，似乎想到了什麽，略一沉吟，眼睛一亮，“你提醒我了！硝石是不是可以製冰？”
朱浩文的眼睛就也跟著一亮：“硝酸銨的效果可以更好。看來你並不是個學渣。”
柯尋笑著一擠眼睛：“硝石製冰是我偶然在網上看到古人怎麽製冰飲的一個帖子上說的，我還打算試著用古法做一回刨冰來著，結果因為買不到硝酸銨就放棄了。”
朱浩文：“……”原來是為了吃。
兩人不再耽擱，立刻進入操作頁面，“硝酸銨溶於水時吸收大量熱，可令水結冰”的法則被通過，並要到了大量的硝酸銨粉末和盆、舀水的容器。
——這類簡單的、不具備複雜原理和操作性的道具都可以被道具箱提供使用。
盆有一大一小，大的足像個圓形大浴池，小的也像個單人浴池。好在只要不用它們來過池，道具箱似乎就能基本滿足兩人的需求，提供給他們想要的道具——當然，房間裡有的物質不能做為道具被提供出來。
用舀水的容器將兩個大盆裝滿水，小盆放進大盆裡，而後配比著水和硝酸銨粉末的量，往大盆裡傾倒。
冷卻製冰的過程中，朱浩文忽然收到了一個求助請求，由於求助功能只能針對個人，所以他的界面此刻無法對柯尋共享，他說話的聲音也被屏蔽，只有求助人那邊才聽得到。
柯尋在旁邊等了一會兒，終於見朱浩文的目光落過來，便問他：“是誰求助？”
“羅勏，他和鄧林一組，兩個人遇到了點難題。”朱浩文道。
“解決了嗎？”柯尋問。
“解決了。”朱浩文道。
柯尋就沒有細問，指著盆裡已經結成的冰：“多做兩塊，免得劃到一半的時候化得禁不住人。”
兩人又花了些時間，做了三塊既大又厚實的冰，柯尋就和朱浩文道：“好了，你過去吧，小心著些。”
朱浩文看他：“你先過去，我用鹽水漂浮的方式過去。”
柯尋笑：“你水性又不好，少囉嗦，趕緊過去，一會兒冰化了。”
朱浩文：“你會說法則麽？”
柯尋：“我怎麽不會啊——鹽水浮力比淡水大，多簡單！趕緊著。”
朱浩文：“要是不能用這個方法呢？鹽水漂浮和游泳也差不多了，萬一不可以呢？”
柯尋：“那你到了對面也能幫我一起想辦法啊。”說著抬腳把幾塊冰蹬進了池中，又一箍朱浩文的胳膊，不容他掙扎，直接把人摁在了冰上。
朱浩文無奈皺眉，看了他一眼，隻好不再耽擱，跪坐冰上，兩手劃著水，帶著另兩塊浮冰一起慢慢往池對面漂去。
待朱浩文成功抵達對面，柯尋這邊也拿到了鹽，不停地往池水裡傾倒，這個過程花去了很久的時間，柯尋沒敢靠品嘗來確定池水的含鹽度，隻好直接脫了衣服準備下水親自感受一下浮力。
不成想，他才剛下水，界面上就彈出了警示，一行鮮紅的文字不停地跳躍閃爍：【警告——操作違規，請盡快取消！倒計時30秒！】
柯尋連忙從池水裡爬出來，抹了把臉上的水，望向對面。
對面的朱浩文皺眉盯著這邊。
靠鹽水浮力漂過去的方式果然不被承認，它被判定為和游泳是同樣的方式。 |
